孩子們需要與人互動。
為求取好的金錢用度，許多家庭雙薪，父母疲於奔命。父母對子女的教養，有落在爺爺奶奶身上，外籍幫傭身上，還有模糊地彷彿交托給「安親班」。家庭規模普遍更小，好多的獨生子、獨生女。我們可能以為現在的孩子都喜歡玩電玩、線上遊戲，或是所謂「低頭族」，他們不愛亦不懂得和人互動。有次，靜靜地在電車上觀察一位「低頭孩子」，在他身旁的媽媽，不知因工作疲憊還是其他原因，都閉目養神，或睜眼發呆，沿路上，他們沒有什麼交談互動。而如果電腦、手機真能取代親情、人情，那OK啊，孩子們可以滿足。但問題是，真的取代不來，無法取代。被父母擁抱、傾聽、教導，對周遭人保持觀察和接觸，甚至學習關心、尊重他人，這真是孩子成長階段的重要經驗。但這很難量化的面向，在今日社會很容易被疏忽掉。我們都越來越機械，越來越沒有人味。
曾經有個孩子，有過學習與情緒障礙。一次鋼琴課上，原先想依傳統辦法，等待封閉起來、當機的他繼續上課，但前後十多分鐘過去了，他仍像蛤仔強力關閉。過程中，有好幾次想用權威甚至逼迫他：「我要走了，你再這樣，我們下課！」但似乎不適合，也不能解決困境。後來，筆者用小樂器，用節奏，吸引他的回應。他起初他不肯說他怎麼了，怕父母生氣（這堂課是在他家裡上課），後來，他終於透露他好累，今天在安親班沒睡午覺，功課好多。而且覺得新曲子好困難，他抗拒學習。接收到他真實狀況，一切都好辦了。我們聊他在安親班的狀況、感受，說著說著，他的情緒就釋放了。待他鬆下來後，筆者提出邀約：「我們一起來看看這首曲子好嗎？」「好難.......」「真的嗎？還是你只是沒見過它，它是新朋友。」接著我們一段一段玩，發現在輕鬆愉快的氣氛下，他學會了。「我說的沒錯吧，沒有那麼難啊。」「好像是耶......」他有些不好意思地說。障礙他的，是一直以來各方面的學習挫折，還有父母的壓力。
有句古話：家家有本難唸的經。還是歷久彌新，因為這部經越寫越大本呀。一代一代累積下來，有些家庭對於子女的期待與日俱增，而最詭異的是，還蠻多表面上看不出來，父母自己看不出來，實際上期待非常強大。而孩子在承受期待與表達自我兩者上，頗不平衡。傳統上，音樂學習有些也是帶著父母期待，希望透過種種辛苦、勤練，子女獲得某種技壓全場的光彩。如今音樂學習，因讀書考試壓力，反而不少家長反映，鋼琴課他們只是當孩子生活的調劑，不再那麼要音樂成果。因為，更需求智育成果。
而原先，音樂的功能就是抒發情緒、感情，表達內心，發揮想像、創造力，也可透過音聲之美，洗滌心靈。那麼，音樂課能做的事情，其實不少呢！音樂裡有豐富的元素，舉凡：脈拍、節拍、節奏、和聲、織度、旋律、速度、強弱、休止、開始、結束、呼吸、輕重、句法、觸鍵、殘響......，統統可以作為遊戲、溝通與表達的素材、媒介。有時彈到輕點的斷奏，我們分享日常生活中是否曾有躡手躡腳、偷偷摸摸行走的經驗。孩子們一旦發現表達是被允許甚至鼓勵的，他們很樂於分享。而這分享，也對音樂學習有幫助。
除了學校裡的大班課，鋼琴課上多半還是一對一。筆者盡可能增加與孩子的聯彈機會。不知道大家有沒有與人合奏的經驗？這是音樂經驗中，很微妙的一個。為了增加孩子練習機會，也降低他們的緊張，筆者與孩子聯彈時，都是以「玩」的態度進行：「我們來看看這樣會變什麼樣子！」「咦？我還沒聽過它是怎樣的？要不要試看看？」他們會覺得很有趣，也都很想多合奏多練習幾次。有時會很好笑，因為兩人速度、表情需搭配得很好，不然，就會發生類似騎車載人，車騎走了，被載的人滑出座椅，摔在原地。而合奏，也是很好感受節拍、呼吸、句法、表情的方式，有時單單練習時，這些元素並不容易掌握。而一旦透過合奏，卻清晰、簡單得不得了。有默契、協調，那帶給孩子的成就感與內心滿足感，會是蠻直接、鮮活的。
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| 南投埔里桃米村-紙教堂 |
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| 南投埔里-紙教堂的內部結構 |
